汉字也可以成为幼儿游戏的素材

在做汉字卡片游戏的第四个月，美轮子年满一岁零六个月，这时候，母亲稍稍改变了原来的做法。以前，母亲担心美轮子会弄脏卡片，把卡片放到了美轮子够不着的地方。而且，在做游戏的时候，母亲也很少让她触摸卡片。而现在，母亲决定让美轮子随意触摸卡片，把卡片放到她能够的着的地方。开始，给美轮子的卡片有20张。美轮子看到后，十分高兴。她先将卡片在地板上摊开，然后，就高兴的玩了起来。或涂或写或扔……
由于卡片常常放在美轮子的身边，所以美轮子玩卡片的机会就自然多了起来。开始，母亲每天陪美轮子玩卡片的机会只有一次。后来，父亲高兴的时候也陪美轮子玩。这对十分喜欢父亲的美轮子来讲，实在是一件求之不得的高兴事。
等父母亲给她念完卡片后，美轮子就会顺手去摸卡片，把自己喜欢的一声挑出来，然后说声"哈依"就交到父母手上。父母发现，美轮子挑出的卡片多是笔划多的汉字，如"新闻"、"麒麟"、"友情"和"优美"等。当父母把这些汉字念给她听时，她显得异常的兴奋。虽然她还不能够正确地发音，但是，她已经开始自个儿读卡片玩了。
在给心情不好的美轮子看卡片并念给她听的时候，母亲发现了意见值得注意的事情。
"为了让美轮子开心，我给她读卡片。尽管她显得有些倔强，但还是跟着我反反复复地读了。中间有一次，我把卡片翻到了背面。美轮子看到是白纸就沉默不语。看来，美轮子是先看汉字，然后读，然后发音的。"
从开始做汉字卡片游戏的时候起，即使母亲不是特别强调："你说说看！"，美轮子在模仿母亲的读音过程中也能自然明白：汉字有不同的读音，而且读音与汉字有着密切的关系。
让小孩看汉字，然后由大人读给她听。这种事情十分简单，而正是因为这种简单的刺激，使孩子能通过自身的力量发现许许多多的事情。我想，这从美轮子的事例当中就可以略见一斑。
后来，美轮子母亲还在不停地在做纪录。其中有两处纪录可以证明：美轮子在半年的时间里在进行类 型认识。一处纪录的是美轮子一岁零七个月的情形。"美轮子已经记住汉字的上下，她能上下无误的拿出汉字。"另一处纪录的是美轮子一岁零八个月的情形。"美轮子曾让奶奶陪她玩汉字卡片。奶奶不知道汉字的读法，于是按照自己的读法去念，结果，孩子露出不可思议的神情。"

对大人越简单的汉字，对幼儿就越难

到美轮子一岁零九个月的时候，她已经做了半年的汉字卡片游戏。从这个时候开始，父母决定让她远离卡片游戏，把所有的卡片收了起来。直到两个月后，喜欢卡片游戏的美轮子才有重新玩上卡片。
当父母看到象美轮子那样的幼小孩子能够不断记住新的汉字时，他们一定会十分高兴，并产生给孩子"加码"的念头。而给孩子"加码"则会使孩子产生压力。之所以暂停美轮子的汉字游戏、让她"饿上一饿"，是因为父母担心：自己的欲望会碾碎孩子自身的学习愿望，过分严肃气氛会降低孩子的学习兴趣。
在不做汉字游戏的两个月里，母亲通过时不时在速记本上写汉字给美轮子看等方法，刻意培养美轮子对汉字的兴趣。两个月后，当父母重新拿出汉字卡片给美轮子看时，美轮子表现出令父母吃惊的记忆速度，很快记住一个又接的汉字。"饥渴"法在教育中的作用巨大，所以有必要痛下决心进行"饥渴"休整。
在美轮子一岁零十一个月的时候，父母又重新和美轮子一起开始汉字做卡片游戏。游戏的做法是：父母把卡片胡乱摆在地板上，然后读其中一张卡片，接着让美轮子找出那张卡片。
"在摆卡片的时候，顺便读其中的一张卡片。然后问：'在哪里呢？'，于是四下里寻找，'啊，找到了'。边说边把那张卡片捡起。就这样，拼命地找呀找，直到把自己所说的那一张卡片正确地捡出来。开始时，摆大约三十张卡片。等美轮子能猜对其中的二十张后，便又新添二十张。"
在前面说过，类型教育最重要的是要做得愉快。从美轮子母亲所做的纪录可以看出：汉字卡片游戏使父母和孩子都得到了身心的愉悦。
"汉字卡片的别名叫'父母过分促进卡片'。孩子的记忆力如此之好，以至于连我自己都觉得孩子是天才。一听到朋友或挚友对我孩子的极力称赞时，我就心里美滋滋的。（虽然我知道每个孩子都能做到。）"
当美轮子满两周岁的时候，她的父亲将上述的感想写信告诉了我。
做汉字卡片游戏进入到第九个月后，美轮子记忆汉字的速度有了显著的提高。即使是一个新的汉字，当父母给她念过两、三遍之后，她也能记住。而且美轮子还能够把自己所知道的汉字和发音结合起来。如：当卡片中出现"鼻"和"耳"的汉字时，美轮子能一边指着自己的鼻子和耳朵，一边将这两个汉字的读音读出来。确实，美轮子所吸引的新事物在逐日增加。
这时候，美轮子已经能够读出九十七张汉字卡片了。
据说，在九十七张的汉字卡片当中，既有大人觉得难学的"麒麟"、"斗魂"和"八面六臂"等汉字，也有孩子常常弄错的"日"、"目"、"种"、"重"、"家"和"象"等汉字。虽然"日"和"目"等汉字是大人能够轻易记住的代表性汉字，但是幼儿却很难根据其类型认识力去识别。
从意义上来看，表示具体事物的汉字要比表示抽象概念的汉字简单。这种看法只是大人的感觉而已。
但是，对于平生第一次看见汉字的婴儿来讲，无论该汉字是表示抽象的事物，还是表示具体的事物，其难度都是一样的。
而当孩子长大到5、6岁以后，他们开始通过理性把握事物。这时候，他们会觉得：有具体意义的事物更容易理解。
在这里，请允许我谈一下我自己的看法。由于在小孩进入幼儿期后，我们会不断的教给他具体的事物。所以，在小孩尚未进入幼儿期时，我觉得，我们不妨多教给他一些抽象的要素。